贾谊顺时代潮流，探讨秦的过失，写下西汉盛论《过秦论》，谈秦王朝上下一心，窥视中原，欲一统天下时，他说：据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。本周重担在肩，要总结老师们一周阅读所思所获，实觉惭愧，无秦之实力，却想囊括老师们多方所思，又觉幸运，可以向老师们汲取成长的养分。
阅读究竟能带给我们什么？
王倩老师读《把时间当做朋友》，明白了学会规划时间，学会拒绝，保持好奇心，享受生活的重要性；雷霞老师读《中国早期的鬼》了解了中国传统历史与文化，有了新的思考，她认为鬼文化对现代人的影响不仅在思想观念上，还映射在了我们的行为模式中；张显军老师读《心理抚养》，畅想了未来怎么育儿，又反思一路走来是如何对待别人，还了解了人生每个阶段的重要事情。
曾丽分老师读《嫉妒与欣赏》，有感世人非圣人，无法杜绝嫉妒心理的出现，但要学会将嫉妒转化为自我砥砺的动力；龙梦老师读《纳尔奇思与歌尔得蒙》，探讨了严于律己与放任自由的关系，两者要在探讨理想过程中获得和谐统一。唯物主义辩证法的核心观点是辩证统一，要看到事物相互区别又要看到事物相互联系。思考与辩证的力量就是如此吧。
林洁老师读《偷书贼》，阅读中感受到书页间蕴含的热情和智慧，重新审视了自己的人生态度，从书本汲取力量，不惧困难与挑战；曾子瑶老师读《做自己的花》，在阅读中重拾童心，知道坚守初心，慢慢来，背上行囊不停下脚步，才能去看别处的风景；范芯悦老师读《如此苍白的心》，阅读过程中内心的秩序被不断碰撞，带着收获与无尽的新发现和新问题继续生活。
小时候不喜欢读书的，长大之后，才越发觉得有那么多东西要学，试着静心读书，才知道“读书就是和作者交流”，它让我不那么孤独，就好像在和作者对话，就好像能穿越时空，去不同的地方，看见不同的生活，就会明白生活原来有无数种可能。
刘海燕老师读《我亲爱的甜橙树》，分享了书中经历不幸的“问题男孩”泽泽的小善良温暖，他也同样遇到了善良温暖的小甜橙树和老葡，但温暖却还是离开了泽泽。我想起了一部纪录片《普洁》，生活在蒙古国的普洁一家人，善良热情好客，但苦难却不停找上他们，丢失的马，去世的母亲，最后普洁也留在了12岁。史铁生在《我与地坛》这本书中的一句话：就命运而言，休论公道！人世无常，梦幻泡影，所以我们应该更珍惜眼前，或许下一次就再也不能相见了。
罗曼·罗兰说：世界上只有一种英雄主义，就是在认清生活真相之后依然热爱生活。卢萧扬老师读《老人与海》，坚定了面对困难时有坚定信念与不屈精神，才能决定自己的命运；文清老师读《群山回响》，“按耐不住”的内心得到安抚，能怀着一颗崭新的心，去面对亲爱的孩子们；唐郑红老师读《在绝望之巅》，与作者面对面，勘破作者于绝望之巅浴火重生，仍能热爱自然的生活清醒。变相来说书中的观点何尝不是三位老师的真实想法，三位老师找到书中的共通，从书中知道他人所做所思所感，面对压力，再次坚定自己，任然热爱生活。
孟子说：生于忧患，死于安乐。王燚老师读《你的格局决定你的结局》体会到安于现状被安逸生活吞噬进取心的人，则永远没有体验人生风景的机会；余志坤老师读《你的努力终将成就更好的自己》，明白了找到目标之后，保持热望努力经营，才能攀往人生的巅峰；罗发老师读《把生活过成你想要的样子》谈到理性与感性的平衡，逃避与面对的关系，让我们去用心经营生活与工作，取得幸福与快乐。我想生活的意义就是，不满足于现状，不断更新，永远奋进吧。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。杨靖老师读王璨所著《登楼赋》，亲自历王璨所历，感王璨所感，理论与实践相结合，仿王璨所著，抒今人所思；杨铖麟老师观电影《我本是高山》心中愤恨不平，无信仰的人当然不懂张桂梅校长，正向杨老师所言“夏虫难语寒冰，烂泥岂懂高山”。我们的前辈们信仰笃信的一切，是那么纯粹，原来做出这么大的事，仅仅只是为了一个小小的心愿，但是部分人轻言去否定一个人，以小人之心度君子之腹，不可取。
开篇提了一个问题，阅读究竟能带给我们什么？有人说阅读能改变思想，但如果是想靠读书就能改变思想高度，提高眼界和阅历，那我觉得这是把读书这个行为理解成了夺取，夺取本不属于自己的思想和阅历，自然不会有任何提升。我想读书真正的意义是让我们面对一件事时能够有更多的视角来看待事情，不局限一种态度来面对。书只是一种知识输出方式。知识可以传授，但智慧不能。
短短一篇文章囊括不了四海，并吞不了八荒，但让我走过了一遍老师们走过的路，大约也能窥见老师们曾见过的风景。
沐川县实验初级中学
