在幼儿教育中，户外活动空间不仅是孩子们嬉戏玩耍的场所，更是他们探索世界、表达自我、发展能力的重要平台。近期，夹江县英才幼儿园聚焦“幼儿观点支持策略研讨”，在副园长石宋霞的指导下开展了户外活动空间创设的教研活动。通过倾听孩子们的声音，尊重他们的想法，我们发现每一个创意都值得被珍视，每一个观点都蕴含着成长的力量。
在自然与生活的真实情境中，孩子们用他们独有的视角发现问题、表达兴趣、展开构想。一场场从日常游戏、户外观察延伸而出的空间改造与“开店”计划，正在园所悄然上演……教师敏感捕捉每一次童心的跳动，在支持与引导中，推动儿童经验从“有趣”走向“有深度”，家园协同的力量也成为推动项目不断深化的重要支撑。
小一班：从“树叶烧烤”到“烧烤店”的创意生成与推进
一次户外活动中，孩子们突发奇想地将树叶放在架子上“烧烤”，激发了他们对“烧烤”这一主题的浓厚兴趣。教师抓住这一契机，引导孩子们围绕户外闲置“小铺”空间展开“烧烤店”的想象与建构：烧烤店需要哪些物品？要设置哪些角色？如何分工协作？幼儿在探索中展开集体语言交流，借助绘画、图示、搭建等方式表达他们的构想。在家园协作下丰富游戏材料与资源支持。在教师动态调整与持续支持下，烧烤店的建构不断深化，孩子们的空间建构力与表达力也在过程中得以提升。
中三班：“8号空地”转化为“火锅店”的民主协商实践
午饭后的一次散步中，孩子们对园内的“8号空地”产生了浓厚兴趣，随即展开讨论：是开烧烤店、火锅店，还是汽车店？意见纷呈，难以统一。教师适时引导孩子们学会倾听、表达、协商，并通过投票的方式民主决策，最终“火锅店”方案以多数票胜出。在家园协作中，家长与孩子们一起探讨火锅文化、构思布局与装饰，增强了生活理解与文化认同。教师在此过程中不断追踪记录孩子们的发展表现，并根据生成性需要调整支持策略，推动活动深入发展。
大四班：水池改造中的儿童参与与亲子共建
围绕园内的水池空间，大四班的孩子们展开了一场别开生面的“水上世界”探索。通过实地观察与集体讨论，孩子们提出了诸如养鱼、造景、搭桥、水上活动等多元构想。教师通过设计“玩水区调查表”，引导家长和幼儿一起参与构想，汇聚家庭与儿童的双重智慧。在综合分析意见后，教师引导活动聚焦于“水上船类活动”的方向，并提供相关材料，支持幼儿尝试制作和测试小船。在亲子协作中，孩子们观察浮力现象，获得科学启蒙体验，展现出空间探索、建构表达与合作实践等多方面能力的成长。
大五班：“年画店”的生成与空间改造实践
针对园内门前空地的利用，大五班的孩子们展开了“我要开店”的探索旅程。由于生活经验有限，孩子们对“开店”的想象较为模糊。教师创造性地借助社区资源，设计实地探访任务，让幼儿与家长共同前往“社坛街”体验生活场景，并通过拍照、绘画、图示等方式记录感受。在分享过程中，教师及时捕捉儿童的兴趣点与认知偏差，引导他们进一步明确“年画店”主题，围绕材料选择、空间设计、装饰方案展开具体讨论。在持续观察与引导中，孩子们逐步将抽象构想转化为实际行动，提升了其生活认知、表达能力与创意水平。
童心为始，真实为基
四个班级的主题活动，不仅是一次场地的改造，更是一次教育观念的深化。从自发兴趣出发、在教师引导中推进、在家园合作中丰富，每一个“项目”都凝聚着儿童的探索热情与集体智慧，也折射出幼儿园课程建设在“儿童立场”下的真实生长。随后，各组教师代表就班级在改造户外活动空间中形成的幼儿观点支持策略进行了系统总结与集体分享。
在副园长石宋霞的专业引领下，共同梳理了户外活动空间创设中的“幼儿观点支持策略”阶段成果。小班迁移游戏经验，中班践行民主协商，大班探索实证建构，展现出儿童多样表达与思维发展。教师以提问、观察、家园协同，引导孩子将创意落地，真正实现“幼儿为本”的教育理念。教师们将持续优化策略，让每一处空间都成为孩子自由探索、智慧绽放的沃土。
