每一个孩子都是独特的种子，在土壤里等待绽放。当教师们思考如何为孩子们提供最适宜的养分时，主题审议就成了关键的探索路径。作为幼儿园课程有效实施的保障，主题审议不仅是教育理念落地的桥梁，更是教师专业成长的阶梯。主题审议是幼儿园课程园本化的重要途径，其核心在于以儿童立场为原点，通过“审主题、研儿童、寻路径、链经验”的闭环路径，将静态的课程文本转化为动态的儿童经验。近期，乐山市实验幼儿园结合“双享”特色课程，开展了主题前审议活动。《指南》中指出，孩子在活动中需要“直接感知、实际操作、亲身体验”。各班教师以幼儿实际经验为依托，对主题资源进行整理筛选，预设各班主题的来源、脉络、内容，呈现出主题网络图以及班级环境创设。
要素解构：主题审议的三重逻辑
基于幼儿的发展，审主题的核心价值。从“主题主要价值”中把握幼儿宏观发展方向，在“目标解析”里细化认知、情感、行为三维度培养要点，横向之间逻辑解析进行了讲解，注重幼儿的情感需求和互动体验。并通过“预设网络”，搭建基于儿童兴趣的学习线索。
基于幼儿的现状，审主题的整体设计。追随幼儿兴趣需要，聚焦有教育价值的课程生长点。根据幼儿年龄特点、已有经验，对幼儿发展目标、生活游戏经验、兴趣需要等有机统整，促进课程生成与儿童经验生长。
基于幼儿的经验增长，审主题实施的多元支持。资源整合需突破单一维度，从资源与主题的匹配度、适宜性、有效性出发，以家长资源为纽带、课程资源为骨架、地域资源为底色，形成三位一体的资源网络，实现从“物质资源”到“经验载体”的深度转化。
路径生成：从静态预设到动态实施
结合幼儿园“双享”特色课程构建动态课程网络。通过思维导图的形式呈现课程内容的安排、与班级环境创设。课程中规划出基础模块与生成路径，环境中创设低结构探索区与留白区，实现环境引发探索、留白激活创造、师幼共构课程的生态循环，生成具有班级特色的主题游戏。思维导图共创：各班生成个性化课程网络图。
碰撞深化：教师的反思与重构
现场讨论热烈，教师们在观点交锋中，不断优化主题方案，真正将“儿童立场”落实到每个审议细节。本次主题前审议，既是对理论框架的深化思考，更是一次教师儿童观的深度觉醒。主题审议不是静态的预设，而是动态的“儿童经验—教师支持”对话过程。蹲下来，从幼儿的视角去看见去发现，课程便有了无限生长的可能。
教育是一场“以专业守护童年”的共修，而开放教研让每一步成长都有回响。主题审议不是“盖章通过”的形式，是教师以专业眼光校准课程方向的必修课，是教师专业进阶的阶梯。园方表示，未来，久顺园将继续以教研为支点，撬动更多“看见儿童”的教育实践。当主题因儿童而变、因问题而新，教育才能真正落地生根。
