如何让初一同学真正读懂鲁迅，感受文学经典的魅力？乐山一中初 2028 届 2 班的一堂别开生面的语文课，给出了精彩答案。在老师赵萍的精心设计下，同学们通过 “自主阅读 —— 学生主讲 —— 教师深析” 三步走的方式，共同深入探讨鲁迅先生的经典杂文《狗猫鼠》，课堂气氛活跃，学习成效显著。
课堂伊始，赵萍并未直接讲解，而是为同学们留出充足的安静阅读时间。大家手捧文章静静默读，在与文字的直接对话中形成自己的第一印象与独特感受。这种 “原生态” 的阅读体验，摒弃了先入为主的结论，让每位同学都能带着好奇与思考 “走近” 文本，为后续深入学习筑牢基础。
自主阅读结束后，周涵瑞同学自信地走上讲台，化身 “小老师”。他结合自身阅读理解，清晰梳理文章脉络，还分享了对文中 “猫”“狗”“鼠” 象征意义的初步看法。周涵瑞同学的讲解亲切且富有启发性，瞬间点燃全班同学的思维火花，大家认真聆听，或频频点头，或陷入沉思，课堂互动氛围初步形成。（图 1-4）
在周涵瑞同学搭建的理解框架之上，赵老师展开画龙点睛的深度剖析。她引导同学们关注鲁迅先生精妙的修辞与反讽手法，将文章置于特定历史背景中，深刻揭示《狗猫鼠》所批判的 “正人君子” 之流虚伪、凶残的帮闲本质。赵老师幽默又犀利的语言，让复杂的文学批评变得生动可感。随后，课堂还设置针对性巩固练习，帮助同学们及时梳理知识点，确保深刻把握文章核心思想。
更可贵的是，赵萍巧妙以这堂课为桥梁，引导同学们思考：“这篇《狗猫鼠》与我们即将学习的《从百草园到三味书屋》有何关联？” 通过点拨，同学们恍然大悟，意识到两篇文章共同反映了鲁迅对自由天性的呵护与对陈规束缚的批判。这种前瞻性教学设计，不仅助力同学们预习理解新课文，更培养了大家知识迁移与联想的能力。
这堂创新语文课打破了传统 “老师讲、学生听” 的单向模式，成功将课堂还给学生。它不仅让同学们切身体会到鲁迅的批判精神，更极大培养了大家自主阅读、敢于表达、深入思考的良好习惯。相信当同学们能自信站在台前解读经典、与文字面对面交流时，他们已推开通往更广阔文学世界的大门。
乐山一中
