为深化高中英语教学改革，破解精准文育获取项目资源开发的核心难题，1月19日，乐山一中牵头举办了以“精准文意获取项目资源开发”为主题的高中英语专题教研活动。本次活动汇聚多方教育力量，乐山一中校长黄建清、项目组成员，沫若中学和立志达学校英语教研组相关老师参会，乐山英语教研员冯明昆担任主讲人，以专业引领助力教研提质。
活动伊始，黄建清发表致辞，对本次教研活动的现实意义给予高度肯定。他强调，精准文意资源开发是落实新课标要求、提升英语教学实效性的关键举措，学校将全力支持项目推进，希望通过校际联动、集思广益，打造优质、精准的教学资源体系，为学生核心素养培育筑牢根基。校长的支持为全体参会教师注入了信心与动力，明确了教研方向。
核心研讨环节，冯明昆教研员聚焦项目推进中的实际问题，针对各命题老师提出的相关疑问展开深度解答。
1.关注语篇的连贯与衔接,概念间的呼应。如：However, boys tended to play with more complex puzzles than girls. 此句中应关注 boys play complex puzzles.
2.可设置10%左右的开放试题，开放试题必须进行课堂讨论。如：Forget about time as an absolute．讨论此句中“absolute”的意思。
3.以树状图形式呈现句子结构，首先关注中心名词，再用定语去匹配属性。如：heavy rain, intense dry heat from the sun and strong winds，其中rain, heat, sun, winds为中心名词，heavy=intense=strong, 均为定语。
4.培养学生读完即解完，不复读句子的能力，训练学生划意群的能力。如：A kind and sympathetic person/ is frequently referred/ to as one with a soft heart /and someone who is very strong/ and calm in difficult situations/ is often described /as solid as a rock. 可将长难句故意划错几处，让学生纠错。
5.不对词义进行过去解读，培养学生从核心词意推导出语境中词意的能力。 如：Time becomes meaningful only in a defined context．此句中，将defined 的释义从”define “定义”推导到defined “下定义的”。让学生从核心词义出发进行万能解释。
6.设题应给予学生足够的背景，不能出现上下文支撑不足的情况。如：Recently, I took a trip home by train. I got a seat opposite a middle-aged man with sharp eyes, who kept_________ a young woman in a window seat with a little boy on her lap. The woman’s eye fell on the man’s face, and she immediately looked down and adjusted scarf.
A. guiding B. bothering C. watching D. monitoring
单从此题的选文，学生无法得出男人的行为是否负面，因此无法排除。
冯老师结合新课标理念与高考命题趋势，从题干设计的科学性、语料选择的适配性、能力考查的层次性等方面进行细致剖析，既有理论高度，又有实操指导，逐一破解老师们在资源开发中的困惑。现场互动热烈，参会教师踊跃交流思路，在思维碰撞中凝聚共识，明晰了资源开发的核心原则与实践路径。
活动尾声，乐山一中英语教研组肖雪组长对后期工作进行系统部署，明确了资源整合、分工推进、质量审核等关键节点任务，1月23号之前，相关命题老师要根据冯老师的意见，完成相关试题的修改及格式的完善；1月31号之前，每位命题老师要完成最后的命题，保证下学期高二、高三的学生可以进行精准文意获取的专项训练。 项目组成员形成了“分工协作、优势互补、共研共进”的工作机制，以确保精准文育资源开发工作落地见效。
此次校际教研活动搭建了优质的交流共享平台，不仅精准解决了资源开发中的实际问题，更深化了区域内英语教师的合作共识。未来，各参与单位将以此次活动为契机，持续深耕精准文育教学研究，推动高中英语教学资源提质与教学质量提升双向赋能，为教育高质量发展贡献力量。
乐山一中
