本周拜读了各位老师们的作品后，首先跳入脑海的是“浪漫”和“自由”这两个词。
为什么是这两个词呢？
老师杨靖在优美的散文习作《彼岸花开彼岸》中说：“岁月浅浅地品，此刻，敛声。都在。”看到一朵花，想到生命中所有美好的意象， “都在，敛声，细品”，什么 “都在”， “品”什么？这是诗人般的浪漫！虽身处热浪和喧嚣，却可任凭自己思绪，去到想去的任何地方，这是风一样的自由！
老师刘海燕观《黄土高原与中华文明的诞生、延续》后，引用汤因比的一句话：“文明起源于‘挑战—应战’，文明不可能在优越的自然条件下自然萌芽，而是在面临外界挑战时的不断应战中产生并发展起来的”。中华文明在黄土高原诞生和延续是如此，一个人的成长亦如此。黄士高原从来都不是舒适安逸的“伊甸园”，它更像是一个广阔而坚实的“舞台”。让历代以来无数的中华儿女登上这座舞台，在一次次面对挑战的过程中，不断激发活力、积极应战。我们的生活亦如此。面对挑战，不断激发活力，积极应战，这是一种英雄主义的浪漫！
老师王燚读《世界艺术史》后，引用西莫恩的话告诉我们:“用艺术的方式把握生活的能力，并不是少数天才和艺术专家特有的，而是属于每一个心智健全的人。”原来我们每个人都可以是一个艺术家，用艺术的方式来过我们的每一天。正如刘思宇老师读陈年喜的《一地霜白》，感叹作者陈年喜虽然没有接受过所谓正统的文学教育，但他能从生活中汲取养分，将那些最真实、最刻骨铭心的感受转化为文字。他把苦寒的故乡童年，残酷的矿山爆破工作，化作艺术品，用他的作品集《一地霜白》呈现给读者，他无疑是一个艺术家，而刘思宇老师因为他的作品，重新审视自己的生活，也是一个生活的艺术家，这是哲人般的自由和浪漫！
老师卢箫扬带学生参加了市篮球运动会，当他去开车看见男孩子们因输了比赛在哭泣时，虽心一下就软了，但还是忍住没有去安慰他们，因为他觉得男子汉，也需要用哭泣来释放情感，学会成长。这是一个用心的老师，因为在细心的体会学生的感受，在意他们成长，所以有了“想触碰却又收回的手”的浪漫！经过这次比赛后，他和学生们都更加明白：“对自己热爱的东西要一直坚持下去，哪怕粉身碎骨也不惧！”这是“热爱可抵岁月漫长”的浪漫和自由！
老师李金科读《教育的初心》后分享李镇西老师的观点：“任何人都会觉得阅读是好的事情，但阅读的同时也不能忽视实践对一个人成长的重要性，阅读与实践辩证统一，并不是非此即彼，而要两者结合。中国不能统一使用“高效课堂”这种课堂模式，用宽容和包容的心，去容纳各种课堂模式。有效永远比高效，更符合教育规律和教育本色。”镇西老师的话，让我们不人云亦云，永远要有自己的思考和判断，保持自己的独立性和独特性，这是理性的浪漫和自由！
老师宋颜株读《傅雷家书》后感叹“要是人人都看得懂傅雷家书，要是人人都能体会其中的感情，当下也不会有如此多的空巢老人了”，由此生出“老吾老以及人之老”的情怀的浪漫！。
老师曾丽分读《伴你老去的勇气》后明白：“陪伴需要勇气，在亲人乘坐开往人生终点站的最后一趟人生旅途列车中，你就是重要的列车长，即使在亲人瘦弱不堪、大渐弥留之际，也不应该难过，而是享受照护。”这是多么勇敢的浪漫啊！
老师们从阅读中反观生活，思考“到底要努力到什么程度才算努力”；从阅读中明白，“不抱怨世界，生活需要必要的充电，才构成了更完整的自己”；而那些逝去的人和事，固然使人难过，可 “无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了”。我们应该“在纷扰的世界中保持一颗宁静的心，在平凡的生活中发现不平凡的美好”，因为 “真正的追求不在于外在的成就，而在于内心的觉醒与平和”。这是“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的自由和浪漫！
同时，老师们还从电影和书籍中看到教育的力量和价值，女性在逆境中的坚韧与不屈；看到了自然界中微小生命的顽强生存和不懈追求，也看到了人类在面对命运挑战时的坚韧和勇气，并且生出“愿我们都能像张桂梅老师那样，用爱心与责任去照亮他人的未来之路”的豪气和责任。这是“为天地立心，为生民立命”的士大夫精神的自由和浪漫！
你看，我们阅读群里的老师们多么浪漫自由啊，看到、悟到即是美好和力量，可以任凭自己的思想纵横万里，去到想去的地方。那是因为我们生活中全是美好和幸福吗？当然不是，我们在生活中一样要面对各种琐碎和一地鸡毛。那是什么让我们在残酷的现实面前，可以睥睨生命中所有的困厄和琐碎，能看清现实却又不宥于现实，能保持浪漫且自由的思想和意志呢？我想，那一定是阅读，读各种各样的书籍，阅自己和他人的人生，然后再喂养自己的灵魂！于是，我们可以乘着阅读的风，成为自由且浪漫的旅人！
沐川县实验初级中学
