美国弗吉尼亚大学的城市规划师蒂姆·贝特里曾经提出过一个概念叫“自然金字塔”，他说人们应该摄入一定剂量的“大自然”，金字塔的顶端是一年一度或者两年一度的荒野之旅，按照贝特里的说法“那些地方会重塑我们的核心，为你注入对自然的深刻的敬畏感，让你重新跟更广阔的人群连接，重新确信自己在宇宙中的位置”。往下一层，是每月去一次森林、海边或者沙漠、群山。再往下一层，是每周去一次公园、河边，暂时逃离城市的喧嚣，至少在自然里待够一小时。然后，最底层的是我们日常交互的自然，包括社区里的鸟、树木、喷泉、家里的宠物、绿色植物、自然光线、新鲜空气、蓝天白云，这些都类似于日常的蔬菜，可以帮你缓解压力、提高专注力、减轻精神上的疲惫感。根据蒂姆的描述，这个“自然金字塔”的顶端是“辽阔之地”。 那么，我们的“精神金字塔”呢？也许不同的人，每一层的内容不尽相同，但对我们学校和杨村学校的老师们来说，我们“精神金字塔”顶端的“辽阔之地”，应该是阅读吧。我们在吕书记的倡导下，每周相约，摄入一定剂量的“精神营养液”，去书籍里，进行一周一次的“精神之旅”，为我们的心灵重新注入新鲜的活力、营养，在一次次的“旅行”中，重新发现、认识自己。
文清老师在阅读《雪国》，赖静老师在阅读《追风筝的人》，还有虞昊澜老师读《月亮与六便士》时，都提到了人性的复杂，这让我想起我曾经看过的奥斯维辛集中营幸存者莱维写的《被淹没与被拯救的》一书里这样写到：“如果我们要认识人类，要知道如何保卫我们的灵魂，就必须面对人性阴暗和丑陋的一面”，就像我们在辽阔的荒野里行走，要保命，就必须知道里面的危险一样。也许有时，我们会因为危险太多太大而害怕、退缩，但我们会像刘海燕老师一样，在《人间最美是清欢》里读到“只有保持春天的心情等待发芽的人，才能勇敢地过冬，才能在流血之后还能满树繁叶，然后结出比剪枝以前更好的果实”这样的句子后，又充满力量、勇气和希望。
“辽阔之地”除了有危险，更多的是赏心悦目的“风景”，比如王倩老师在《对大树的眷念》里写物思人，回忆起童年和外公外婆一起的美好时光；夏丽红老师虽然在灰色的三月里不如意的事情接二连三的发生，但却在读了《假如给我三天光明》后，体会到生活中的小确幸，觉察出生活中的妙趣；宋颜株老师在《人间滋味》里，遇到了豁达，乐观向上的汪老和他可爱温暖的文字；那些对食物的描写，让我不由想起我看过的《朝阳南路精怪故事集》里那些各种食物变成的精怪，总会在人类孤寂潦倒之际，给人温暖慰籍。虽然有时我们会被“即使做了大人，也还是很年轻的大人啊！有很多日夜，要过烦心的日子”这样的句子莫名触动泪腺，但也会如王燕老师看《活出那份娓娓道来》里的许巍一样：“他的豁然开朗，他的放下，其实就是从想通了他只是个平常人开始的。认定自己的平常，意识到以前的狭隘和封闭，内心就感受到从未有过的宁静。爱命运，不管是怎样的命运”，我们会享受一路风景。
在去往“辽阔之地”的路上，我们会遇到各种各样的人，有的引我们反思，有的与我们同行，还有的引我们前进。
罗发老师读《重新找回自己》，意识到除了关注被“别人家孩子”阴影中的孩子外，这种“别人家的孩子”需要更细腻的关心，也要时刻警醒自己不要过于比较。夏露老师读《过去的教师》，不仅感受到了过去的老师们的风骨，更感叹：今世不缺教师，而是缺少既温柔敦厚，又个性张扬的教师；缺少饱读诗书，风神潇洒的教师；缺少不唯分唯利，真正为学生健康成长，个性发展的教师。刘思宇老师读《一个女长年的故事》时感叹“罗莎看起来美好的结局，不过是痛苦的一生中为数不多的甜酸枣”，也让我想起《五爱街往事》里，那些一生都活在痛苦和牺牲里的女性，想起作者发出的诘问：“作为一个普通的家庭妇女，被人发自内心的赞颂伟大就是一种成功吗？那些失去自我的牺牲与成全就显得有价值、有意义了吗？”作为女性，我们应该怎样过我们的一生？
王燚老师看《第二十条》，李金科老师读《骆驼祥子》，黄秀英老师读《兄弟》后都提到，我们需要关注社会的公平与正义，努力营造一个和谐、包容、进步的社会环境，而这些，更提醒我们每一个人，不要只做默默的看客，而是积极投身到营造这样的社会环境中，我们的社会才会慢慢变得更好。
李亮老师读《孩子的教育》里说：我们对科学文化的学习也好，对生活经验的学习也罢，都是在重塑自我认知。很多问题当你的认知层次和广度不一样，问题便不再是问题。对于成年人来说自我引导就是反思、是复盘、是见贤思齐，是去看更广阔的世界和结识更多的人，向善良、美好去奔赴。
重塑自我认知，提升自我的认知层次和广度，见贤思齐，看更广阔的世界和结识更多的人，我们需要行万里路，也需要读万卷书，让我们向着阅读这片“辽阔之地”，去奔赴吧！
沐川县实验初级中学
