从教数载，我的名字时常让人联想到那位雕琢《思想者》的艺术家。于我而言，这恰是一种无声的鞭策与契合。我始终认为，教育，特别是基础教育，正是一场“慢”的艺术，它需要我们如匠人般沉心静气，去唤醒、去引导、去雕琢每一个独立的灵魂。
在我的数学世界里，公式与定理不是冰冷的符号，而是我们描绘星空、理解宇宙的“通用语”。
(一）纵轴，是思维的深度。 我们像科学家一样思考，不满足于知道“是什么”，更要追问“为什么”，在逻辑的海洋中深潜，感受思考本身的快意。
(二)横轴，是视野的广度。 我们将数学连接生活与未来，让孩子们看见，一次函数可以是描述火箭匀速飞行的语言，几何图形蕴含着建筑与艺术的极致美学。
我希望，数学能成为每个孩子手中最可靠的“星际罗盘”，指引他们在广袤的知识宇宙中，永不迷失方向。
作为一个“星球”的领航员，我的使命是构建一个“有引力、有轨道、能发光” 的成长星系。
(一）星球的“引力”——用温暖守护快乐
快乐的引力，让我们的星球紧紧凝聚。我会用充满烟火气的“小确幸”，创造属于我们共同的甜美记忆。
1、“星球能量站”： 在取得突破或奋战后，一杯暖暖的奶茶，一份分享的零食，是我们庆祝的“星辰”，是即刻的快乐，也是温暖的慰藉。
2、“星光生日会”： 在每个成员的重要日子里，全班的歌声和一份手写祝福是最珍贵的“星际信号”，让每一个个体都被看见、被珍视。
(二)航行的“轨道”——“星球舰队”合作制
清晰的轨道，保障我们既能自由探索又不偏离航向。我们将班级构建成一支“星球舰队”，下设多个“探索号”小组。
1、“星光值”体系： 小组在学习、纪律、活动等各方面的表现，将累积为“星光值”。这不仅是积分，更是驱动舰队前行的“能量”。
2、“星球心愿单”： 累积的“星光值”可以兑换实物奖励等。这套体系让奋斗变得具体而有趣，让每一份努力都通往一个期待的“小快乐”。
(三）个体的“光芒”——让每颗星都闪耀
在我们的星系里，没有暗淡的星辰。
1、人人都是“执行官”： 在每个“探索号”上，人人都承担导航、通信、动力等职责，共同驾驶飞船，成为班级真正的主人。
2、“星光荣耀榜”： 我们不仅表彰最强的“舰队”，更会点亮“进步之星”、“创意之星”等光芒，让每一种才华和努力都能在星空中熠熠生辉。
孩子们的远征，离不开家校这两个最重要的“地面指挥中心”的紧密协同。我会与家长建立最稳固的通信链路，也将通过“星球航行日志”与家长分享舰队的最新动态，让家长无论远近，都能见证孩子的每一次闪光与成长。
教育是农业，不是工业。我愿以耐心与专注，为每一颗“星辰”提供最适宜的土壤、阳光和雨露——这其中，既有深邃的思想，也有温暖的奶茶；既有严格的规矩，也有自由的欢笑。然后，静待他们在属于自己的轨道上，绽放出最耀眼的光芒。
乐山外国语学校
