近日 ，四川省胡影卓越校长工作室与四川省王军卓越校长工作室在巴中市巴州四中举行联合研修活动。本次活动以“课堂变革与教研生态共建”为主题，旨在通过跨区域、跨学校的深度交流，推动教育理念互鉴、教研资源共享，共同探索新时代基础教育高质量发展的实践路径。
四川省胡影卓越校长工作室领衔人、乐山市高中语文胡影名师工作室主持人、乐山一中副校长胡影带领乐山一中高三英语备课组长方毅、物理备课组长魏强、地理备课组长张诗翊一行，走进巴州四中校园，开展了一系列扎实而富有成效的教研交流活动。
活动伊始，胡影与三位备课组长深入巴州四中高三课堂，分别听取了语文、英语、物理、地理学科的复习课。听课过程中，他们不仅关注教学内容的落实，更聚焦于课堂结构的设计、学生参与度的激发以及教学目标的达成路径。在随后的评课环节中，乐山一中团队结合自身在“学为中心”课堂变革中的实践经验，提出了多项建设性意见。评课过程中，双方教师围绕“如何围绕课标”“如何让复习课既扎实又生动”“如何提升学生的课堂参与感与获得感”等话题展开热烈讨论，实现了从“听课”到“研课”的深度跨越。
在专题分享环节，乐山一中三位备课组长分别介绍了本学科在高三复习备考中的系统策略与创新做法，充分展现了学校在教研机制支持下的备考科学性与实效性：
英语备课组长方毅系统阐述了英语学科“课标引领、分层推进、读写联动”的复习体系。他首先介绍了备课组“老中青结合、专长互补”的团队结构，并强调一轮复习以《普通高中英语课程标准（2025年修订）》与《中国高考评价体系》为纲，回归教材、夯实基础。复习过程中，备课组注重“词汇语境化积累、语法系统化梳理、读写一体化训练”，通过每周三次统一听力、每两周一次综合测试、每日阅读限时训练等方式，构建常态化能力提升路径。他还结合2025年高考命题趋势，分析了听力生活化、阅读主题化、写作交际化的特点，分享了“新课标词汇分类记忆”“读后续写情节与情感双线训练”“应用文交际功能强化”等具体策略。
物理备课组长魏强系统介绍了学校高三物理复习的“分层推进、精准突破”策略。一轮复习以“学生自主总结+校本模型推导+专题训练+错题积累”为主线，强化核心概念与教材回归；针对教师队伍年轻化的特点，备课组通过“A+B+C”三级协作机制，由资深教师牵头、骨干教师出题、青年教师参与打磨，实现周练与专题的分层设计与质量把控。二轮复习则聚焦“教材深读+弱点专练+定时训练”，着力提升学生审题、建模与规范作答能力。
地理备课组长张诗翊则系统阐述了高三地理精准教研的复习策略。备课组将学生典型问题提炼为五大思维瓶颈：逻辑失序、术语乏力、迁移阻滞、关键词模糊、路径依赖，并进行归因分析。在解决方案上，她展示了 “三阶”复习操作体系：输入阶段：通过教材精读与结构化复盘，构建动态知识网络；内化阶段：运用思维可视化工具（如概念图、问题链），促进知识联结与认知跃升；输出阶段：通过“审题-萃取-建模-表达”四步解题流程，实现思维过程的可视化、标准化与精准化。备课组坚持 “命题-阅卷-讲评”一体化教研机制；阅卷后利用大数据进行错题聚类与学情画像；讲评环节则推行“学生说题-师生共评-范式重构”的深度互动模式。
胡影以《深耕教研沃土，静待育人花开——乐山一中基于课堂变革的教研生态构建》为题，作了立意深远、体系完整的专题报告。她谈到，教育的高质量发展，根植于课堂，成就于教师，而系统的教研生态是实现这一过程的“土壤、阳光与雨露”。
她从学校“教崇德智体，学通天地人”的办学理念出发，阐释了教研的核心价值：教研的本质是“人的发展”，最终指向“人的成全”。她认为，乐山一中所构建的教研生态，是一个以“课堂变革”为引擎，以“教师成长”为中枢，以“育人质量”为旨归的协同进化系统。这一系统具体体现为三个维度的结构性创新：
学校通过系统化的“五课”活动（名师引领课、骨干示范课、优师优质课、组长研讨课、青年汇报课）与“五级”赛课机制（校、区县、市、省、国家），为每一位教师铺设了清晰可见、逐级向上的专业跑道。胡影特别谈到，这不是简单的竞赛，而是 “教学现场即研究现场，比赛过程即成长过程” 的专业共生模式。学校鼓励教师在教学现场中研究真问题，在团队共研中实现真成长，让每一位教师都能被看见、被支持、被赋能。
胡影介绍，学校积极依托“四川云教”“网链共享计划”等省级平台，将教研从校内延伸至区域联盟，实现了优质资源的共建共享。通过常态化开展主题教研、跨校共备、云端研课等活动，学校不仅打破了物理空间的限制，更打破了思想与资源的壁垒，形成了 “引进来”与“走出去”双向循环、线上线下融合的教研新样态。近年来，学校在各级课程思政、课堂教学大比武、信息素养提升等活动中屡获佳绩，正是这一开放体系结出的硕果。
胡影着重分享了学校如何利用数字化工具与精细化管理，将教师的教研足迹与成长轨迹 “可视化、可评估、可支持” 。从教研活动的过程性统计反馈，到基于数据的课堂观察与评课量表，再到教师个人与备课组的发展档案，学校构建了一套科学的诊断与支持体系。她强调，管理的目的是 “筑基”而非“管控” ，是为了帮助教师明晰发展方向，获得精准支持，最终实现从“任务执行者”到“专业创造者”的身份转变。
在报告最后，胡影将视角投向未来。她认为，面向教育现代化与新高考改革，教研生态必须持续进化。学校将继续深化 “课堂-教研-教师”三位一体的改革，推动教研从关注“教”转向研究“学”，从知识传递转向素养培育，致力于培养更多“乐教、善研、有情怀”的卓越教师，从而真正实现 “静待每一朵育人花开” 的教育理想。
她的发言，不仅系统呈现了乐山一中教研改革的实践图谱，更深刻揭示了 “以教研生态之力，成师生发展之美” 的办学逻辑，为新时代学校高质量内涵发展提供了富有前瞻性与可操作性的乐山方案。
在交流总结阶段，两地校长与教师围绕“新高考背景下的教学改革”“跨区域教研共同体建设”“青年教师系统性培养”等议题展开深入对话。胡影表示，此次巴中之行不仅是经验的传递，更是教育的共情与共行。她呼吁两地学校今后能在课程共建、师资共培、教研共评等方面开展常态化合作，真正实现“优质均衡、协同发展”。
王军卓越校长工作室领衔人、巴州四中党委书记王军表示，乐山一中的教研实践为学校发展提供了宝贵范式，尤其是其“赛教融合、评建一体”的机制设计，对激发教师内驱力、提升课堂实效具有重要启示。
本次联合研修活动，不仅是两个卓越校长工作室之间的智慧碰撞，更是川东北与川南教育的一次深情对话。在推动教育优质均衡发展的大背景下，此类跨区域、深层次的教研活动，正成为打破时空界限、融通内外资源的重要载体。乐山一中基于课堂变革的教研生态构建经验，如同一粒种子，在巴中的教育土壤中生根发芽；而两地教师的真诚交流与共同成长，则让这粒种子渐渐长成一片森林。
