寒假过后，教室里的布局、区域、材料等都发生了很大变化。孩子们在游戏时间里就发现了一些问题。
对话儿童，发现问题
孩子找不到玩具，玩具找不到家，标识不清晰、有错误……区域的调整、标识的缺失，有些材料的随意摆放，导致孩子在游戏中找不到需要的物品。面对这一情况，要怎么办呢？
标识改造DIY
孩子们进行讨论后，决定共同参与班级环境布置。一起制作班级各个区域材料的标识。游戏中新的问题又出现了：有的玩具盒上是照片，柜子上确实图画表征。一种玩具出现不同图案的标识。这次又会有什么新的想法呢？
1.0到2.0的升级
经过一次次的探究、讨论，孩子们有了一些新的思考。班级的标识从1.0到2.0版本，孩子们按照自己“拿手”本领分别认领玩具表征，从“随意选择”到“分类认领”，从“同类多样”到独立完成“一式几份” 。
生活中的延伸
教师们从孩子们的生活出发，让他们自己去发现一日生活中的一些小现象。设计了一些“温馨提示”。
一次设计标识活动，鼓励并创造机会让孩子去构建自己的语言，与身边的人或着事物进行交流，让孩子们一起打造属于他们的环境。
乐山市实验幼儿园
