旋转滑梯、攀爬网、“彩色玻璃屋……对于小班儿童而言已经非常具有吸引力了的，在那，小朋友生发了许多有趣的事，例如：将一根长达三米的水管运送到二层平台。
关于故事的开始
一周前，几个扮演消防员的孩子，带上灭火器走出了教室来到了户外，因为滑滑梯的二层着火啦。澳澳大喊道：火太大了，像香港的楼起火那么大，灭火器没有用啦！这时，墙角处的水管引起他们注意。一场关于水管的故事拉开了序幕。
解法一：吊篮的来帮忙
消防员朝下喊着，楼下的可心和小羽，喊道：快帮帮消防员，用这个（装小球的水桶和吊篮）送上来！
羽欣把水管放进水桶，但水管反弹出来，那篮子又可行吗？可心尝试把水管放进去，这时候神奇的事情发生了，水管固定成了一团，消防员在上面用力一拉篮子，拿到了水管，成功灭火。
解法二：高低合作
这次，睿睿从另一条路出发，他拿着水管像个战士往洞口钻，可是由于上方无人接应，水管都滞留在攀爬网上，尝试了多次依旧以失败告终。
回顾时间，睿睿说需要有人帮忙，这一次有了小朋友协作帮忙，被成功输送到了平台上。
解法三：角色理解
这一次，乐乐先拿到了水管，他拉着水管就走上了绳结斜坡，可是水管突然就拉不动了，睿睿喊道：你的水管被踩到了。说完，主动帮忙拿起了水管末端，小杰也一起加入了进来。
可是来到二楼平台，睿睿和乐乐想去不同地方，水管在拐角被不断拉扯、动弹不得。
通过回顾，孩子们理解了消防员的角色，懂得了事先商量去向的重要性。
老师的思考：
整个游戏过程中，看似简单的探索，却给了我许多的思考，启迪着教师的成长。
1.环境价值：环境是“隐形的教师”，等待儿童构建自己的想法。
2.观察与等待的教育艺术：教师应该给儿童，足够充裕的时间、心理安全，让儿童的思考得以展开。
3. 多元智能的真实展现：孩子没有优劣之分，我们评价儿童时，需要多元的视角。
教育不是千篇一律的“教与受“，而是创造一个能够让一百种独特想法得以萌发、碰撞和生长的沃土，我们只需陪伴和等待，见证成长。
乐山市实验幼儿园
