江南四月柳絮扬，川蜀儿女赴“越”忙。为进一步落实东西部协作工作，推进教育信息互通，共享地域资源。4月9日——15日，峨边县街小学一行七人在童仕林校长带领下，奔赴浙江绍兴，走进了柯桥中国轻纺城小学和鉴湖小学，进行了为期一周的参观学习。
一、“顶层设计”决定学校发展格局
一个学校，一定要有自己的品牌，有独特的个性和追求。品牌的树立需要团队多年的努力和奋斗，但更重要的，学校要有一个清晰的发展思路，就是我们所说的“顶层设计”，这个顶层设计必须融合环境、资源、底蕴、发展方向……片面不可，短视不可，照搬更不可。
1.育人理念的提取和设计。走进柯桥中国轻纺城小学，我们看到了“文化”汇聚的影响力，在民族文化，地域文化(名士之乡+水乡+酒香)(越风勤谨 越味涵蕴 越胆大气 越识理性)的熏陶下，提出了学校文化“红色网上游”。延展出轻纺城小学的育人理念：红花多多开，个个放光彩。看似朴素简单的理念，把学生站中央的教育文化进行了深耕细育后的完美呈现，体现了对教育的美好愿景，对学生终极的关怀。
“承传书院文化精粹，打造现代精致教育”是鉴湖小学的办学理念。精业、精进、精美是精神也是目标。鉴湖小学和我们县街小学办学规模大致相当，在如今集团化办学的形势下，鉴湖小学并没有集团化办学的资源优势，但是鉴湖小学利用课程育人理念，通过基础性课程和有学校特色拓展性课程(金色童年管乐队、明珠之声合唱、绿茵小子足球队、小海燕摄影……)让鉴小学子努力成为“有梦想会创造的小院士”，学校教育为每一位学生的未来擦亮人生的底色。“精致”这个品牌就这样在各种特色中成就出来。
2.学校课程的顶层设计。中国轻纺城小学围绕育人理念，对原有课程体系进行了整体设计和系统完善，形成了四大领域(励志课程、健体课程、笃学课程、至善课程)和三大类型(基础类课程、拓展类课程、特长类课程)的红育课程。我们通常理解的课程都是显性课程，而忽视隐形课程的建构。其实，教师即隐性课程。学校的每一门课程内容都会与这一门课程的授课老师“更紧密地融合”成为这位教师的“个课程”，学生不仅仅选择课程内容，更是选择一位教师的价值认同。教育就是播什么种子发什么芽，开什么花儿结什么果。教育要为学生提供更多的可能性。中国轻纺城小学目标就是要培养“正气、大气、灵气”的轻小学子。
鉴湖小学2021年启动的职业启蒙课程让人叹服和深思。学生在学校要学到什么?应该学到什么?每一个学生今后都是一位社会人，生存能力才是学校教育的关键。鉴湖小学的职业体验课很丰富：紧密勾连学生的生活。快递员、小交警、美团工人，我是小小消防员、小厨师等职业体验课；垃圾再生探究，植物栽培，智创空间等科创拓展课，让鉴湖小学“赢”在了精致。
总之，学校绝不能关起门来谈教育。我们要看世界，看发展，看未来……学校办学要与国家发展接轨，国家需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才。要让每一个学生“手中有技能，眼中有未来，心中有信念。”
二、“教学样态”决定学校教学效果
务实而灵动，简约高效有情趣——这是中国轻纺城小学的课堂。轻纺城小学的课堂风格追求“真实”——展现学情，能看到师生教学，有起伏冷热，有缺憾；“朴实”——环节设计都是为了帮助学生有效学习，用简单的听说读写来推动课堂，利用好板书，无须出奇，但能出“巧”。“扎实”——学生有长进，语文能力有提升，能获得一次语文的洗礼。“简约”——不是简单，不是随意，不是低能，不是无为，它是一种感受，一种精湛设计，一种高效整合，一种教学境界；“高效”——就是要提升学生的学习力。关注学生的态度、动力、方法和能力，关注学生课堂学习的增量。“情趣”——课堂要具备儿童情趣，生活情趣，学科情趣。总之，还学于生，让学生成为课堂最亮丽的主人是不同地域共同的追求。课堂是学生的，也是教师的。教师不能作秀，作秀的教师不可爱。课堂中教师智慧的退隐，更是一种美丽的姿态和境界。
鉴湖小学以“云骨”为引领，学校确定了“规范+细节+精品”的管理链。用教学细节引领专业成长，实施“合而不同”包容的智慧管理，精细教学过程，注重打造优质高效的家常课、多元化的学生评价方式。“知识+素质”的课外作业规范化等实践探索；精设以童心为原点，以文化元素为经纬的班级文化，努力推进“一班一品”建设，班级活动力求个性化。
三、“教师成长”决定学校可持续发展
轻纺城小学“七彩问学”之引航工程引领全校教师自觉研修。现代教育技术深度融合教育教学研修活动理念下教师专业素养与能力提升培训的方式是任务式成长，十年以上教师和十年内的教师各有不同的成长菜单。各个教研组都是学校一个独立的“主体”，学校提供一学期课程研修方案(理论研修、实践浸润 、成果展示等具体时间)，各教研组大组长独立统筹安排全组教师任务，包括研修地点，研修内容，主讲教师，研修简讯， 研修宣传。
轻纺城小学为青年教师打造了学分活动：青年教师“半月谈”独树蹊径，让青年教师在“问 学 讲 评”中不断成熟、成长。各个学科组各司其职，各聚齐力，各展所长，不应付，完全经得起展示或者巡查。其实，一所学校的发展要有强有力的中间力量的推动，需要青年教师的自主成长愿望，需要有一群年轻人互相比拼赶超，真正的成长是由内而外的，外部推动的成长或多或少有被动而消极的成分。
鉴湖小学的口号“赢在精致”，是一种卓越追求。——追寻适应每个学生发展的教育，也让学校的管理适应每个教师的发展。鉴湖小学为青年教师提供了无数的平台，只要你愿意进步，只要你主动寻求进步，你就会更加出色。记忆特别深刻的是为我们一行上展示课几位年轻教师。
NO1葛诗瑜一个才工作一年多的教师上《认识小数》，她从生活中购物需要“零钱”引入小数，用四个锦囊引导学生开展研究，通过计数器认识小数，建立数位……通过反复操作，学生对计数单位等概念有了比较直观的了解，数学课堂就这样从直观走向理性……
NO2傅文海《我是小布商》的职业体验课，调动学生的感官去“捏、摸、揉、闻、猜”感知“棉 毛 丝”的不同特点，然后探究“布”是怎样纺织出来的，每个小组都有一个织布道具，在合作中感受织布的原理。
NO3沈思思老师执教了整本书导读课《假如给我三天光明》，这本书是海伦.凯勒的自传体小说。教师从创造阅读环境，推出阅读书名，认识书中人物开始，聚焦一个典型而精彩的章节，教师用自己的理解和批注教会学生怎么去阅读和批注。给予学生阅读批注的时间和空间，然后用朗读来呈现自己的理解。在此基础上让学生去品品每一个故事。课堂畅通简洁，没有整本书阅读那种拔高，没有整本书阅读的焦虑！
三个教师，两个工龄才一年，一个不到五年。这种专业程度和成长速度让我们一行叹服!清晰的课堂环节，贴心的教学语言，眼里的每一个学生，都成为“优质”家常课的保证!
教师这个职业，注定不能躺在过去的认知里睡觉。感谢东西协作给我们提供的学习平台和机会。感谢轻纺城小学和鉴湖小学为我们呈现的经验和做法！学习已经结束，不能结束的是我们将如何转变观念，找到适合各个学校自身发展的路径，打造属于我们自己的“家常课”，探寻出我们自己的课程体系，提炼出属于自己学校的特色！让各个学校有自己“品牌”！路很遥远，也很艰辛……
峨边彝族自治县县街小学
