大学里系统学过教育学、教育心理学等知识。从事教师这份工作以来，也不断地接触关于教育的课程与书籍。看多了，便有乱花渐欲迷人眼之感。众说纷纭的教育理念，各有千秋。但我始终有一种感受：无论怎样的变革，都是成人根据各种需求去规划孩子的未来。我们总有企图心，哪怕有理智的教育理念作为导向，也依然无法克服人性的弱点。
利用假期的闲暇，阅读了《童书里的教育学》，书中有动人的绘本故事，故事里蕴藏了许多道理和教育的理念。这些理念为繁重的现代教育点缀了一抹清新的色彩。面对孩子，我们需要转变思维方式，从俯视的角度转变为平等的关系，尊重孩子，正视孩子的需求，与孩子形成合作的、互相依恋的关系。
烂漫山野的自由绽放或许远胜过花瓶里的精心雕琢。从小到大听过家里的长辈最多的一句话是：我们没有强行要求你，只是想要让你的人生少走弯路。接下来便是长篇大论的分析以及顺带规划好孩子的人生。听起来长辈没有错，而且还倾注了让人无法反驳的浓浓爱意。在这样的关系里，成人一直把自我摆放在过来人的角度，却从未聆听过孩子的真正需求。比如最近部分大人禁止孩子观看抗战影片，理由是过于血腥。殊不知，看待问题的角度才算是最关键的，父母的陪伴与引导才是最关键的。
我们似乎总在严于律人，宽以待己，挑别人的问题总是很快，而自己的问题却视而不见，比如教育孩子时，最容易看见的是孩子的缺点，优点却容易忽略。过分强调孩子的缺点，不仅强化孩子的错误行为，也在给孩子做不良示范。班上的孩子说自己的缺点头头是道，但一说到优点，却大都沉默。有的孩子不好意思自我夸奖，有的孩子甚至觉得自己没有优点。我开始反思自己，平时对他们要求太严，太过关注他们的缺点是否改正，而忘记及时表扬和鼓励孩子们展现自己的优点。
孩子是照见自我的一面镜子。我常常会在我们班的孩子身上看见自己的影子，无论好坏，他们总是学得很快，比如我讲话的手势和语气等。所以制定规则的时候，我常常在想，我自己能否做到?
到了三年级，我希望孩子们能够自己制定班规，并且说明每一条班规的作用。我作为班主任老师唯一能做的就是陪伴孩子们。班里的孩子总是有很多意见，也会质疑老师的规定。我常常对任课老师感到抱歉，给他们增添了许多工作的难度。但我思虑再三，还是不想限制孩子。我希望他们乐观，希望他们善于表达自我，哪怕有不正确的地方，我可以陪伴他们慢慢改正，改正的过程也是学习的过程。但我也有矛盾的时候。这样的班级一定不会很安静，似乎不符合常规的教育方式，他们看起来过于吵闹了些。我重新与孩子们商量了一个方式，先聆听再思考，想清楚在什么时候表达，该如何准确表达，最后再将想说的话说出来。路漫漫其修远兮，过程中孩子们一定会有无法遵守的时候，希望在长期的坚持下，孩子们在勇于表达的同时，也能寻找到正确的方式。最终由他律变为自律。
整本书强调，大人需要往后退，减少控制欲，还给孩子一个完整的成长环境，放手让孩子去探索去试错。我始终坚信，每一个人都有自己要走的路，也有不可避免的挫折，成年人唯一需要做的，是提升自我，以身作则，为孩子提供一个良好的成长环境，剩下的就交给孩子自己吧。我们能做的是陪伴，让孩子主动探求，建立自我价值感，从而接纳自我，形成自我。
身为四年级的班主任，自己的控制欲越来越强。一个班级有五十多个孩子，常常需要他们按照我的要求，配合整体的教育教学工作。在过程中，我会不自觉地反复强调：请按照统一要求来做。读完这本书，我在未来的工作中，应该为自己和孩子留下试错的过程和空间，学会接纳过程中的偏差，并试着陪伴孩子一起找寻解决的办法。
近来接触了许多现代化的教育理念，我却越来越想要研究中国的传统文化，比如古代士人与民国世家子弟的修养，让我深深着迷，并希望探求培养过程中的方式方法。喜欢他们骨子里的民族大义，谦逊守礼，内敛庄重。中华民族那种难言的深沉的爱，似乎在回味时，比直白的情感表达更加入骨入心。没有哪一种教育方式是绝对的正确，教育好像总是在往前看，我们民族古老的传统里似乎也有值得我们往回看的教育理念。
完全赞同本书中的所有理念，但我十分期待自己借由这本书关照自身，学习其中的优秀理念，不断地修正自己的行为与教育方式。理念与实践之间还存有探求的过程，在中国的传统社会下，大班化教学已成常态，我们在转变思维的同时，也应该思索如何将进步的教育理念与实际的教学现状相融合?在教育这一条漫长的道路上，我期待自己不断地上下求索，敞开胸怀及时吸纳知识，反思与重建，常怀学习之心，勇于实践，心向未来，肩负起培育祖国下一代的使命。
太白路小学
